⚽ Zajęcia Rozwijające Kreatywność Program Nauczania

Elementów na stronie (48) Darmowa baza zawierająca Scenariusze dostosowane do konkretnej grupy wiekowej: Szkoła podstawowa i obejmujące następujące obszary tematyczne: zajęcia kreatywne.

PROGRAM: KSZTAŁTOWANIE KREATYWNOŚCI INSPIROWANE MUZYKĄ - ZAJĘCIA DLA DZIECI 5-6 LETNICH Opracowała: Renata Zwara SPIS TREŚCI 1. Idea wiodąca programu autorskiego: „Kształtowanie kreatywności inspirowane muzyką – zajęcia dla dzieci 5-6 letnich”…….........…………….. 2. Cele programu autorskiego: „Kształtowanie kreatywności inspirowane muzyką – zajęcia dla dzieci 5-6 letnich”………................…………………... 3. Treści kształcenia programu autorskiego: „Kształtowanie kreatywności inspirowane muzyką – zajęcia dla dzieci 5-6 letnich….......………………….. 4. Procedury osiągania celów w programie autorskim: „Kształtowanie kreatywności inspirowane muzyką – zajęcia dla dzieci 5-6 letnich”…....…… Warunki realizacji programu autorskiego…………………………………… Metody, formy, środki w realizacji programu autorskiego………………….. 5. Scenariusz zajęć do programu autorskiego: „Kształtowanie kreatywności inspirowane muzyką – zajęcia dla dzieci 5-6 letnich”…………….........…….. 6. Ewaluacja programu autorskiego: „ Kształtowanie kreatywności inspirowane muzyką – zajęcia dla dzieci 5-6 letnich”…………....………………………... 7. Literatura……………………………………………………………………… 1. Idea wiodąca programu autorskiego „Kształtowanie kreatywności inspirowane muzyką – zajęcia dla dzieci 6-letnich." Ideą wiodącą programu jest pobudzanie tych obszarów mózgu dziecka, które są odpowiedzialne za kojarzenie ze sobą faktów oraz tworzenie nowych sposobów myślenia. Pobudzanie kreatywności dziecka pozwala na jego lepszy rozwój w innych dziedzinach życia osobistego oraz szkolnego. Wszak w życiu zazwyczaj ci ludzie odnoszą sukcesy, którzy są pełni wiary we własne możliwości i myślą pozytywnie. Pozwala to na lepszy rozwój emocjonalny. Poprzez rozwój kreatywności dzieci kształtują w sobie wiele umiejętności przydatnych w dzisiejszym życiu takich jak: praca w grupie, krytyczne myślenie, działanie w warunkach ograniczonych zasobów, szanowanie zdania innych i podejmowanie decyzji. W przedstawionym programie można wykorzystywać różne formy łączenia muzyki i plastyki, zarówno ekspresyjne, spontaniczne działanie twórcze, jak i percepcję dzieł sztuki. Integracja może też dotyczyć różnych warstw dzieła muzycznego i plastycznego. Do najczęściej stosowanych zadań plastycznych inspiracją są piosenki i utwory muzyczne, które swoimi środkami dźwiękowymi, typem melodyki, tempem, rytmem, dynamiką, rozwojem akcji, określonym tematem czy domniemaną treścią w pewnym stopniu sugerują sposób wykonania zadania. Każde dziecko może spróbować oddać klimat słuchanej muzyki, bądź treści piosenki, wybranymi środkami plastycznymi, w sposób zupełnie indywidualny i zgodny z własnymi odczuciami. Można zatem stwierdzić, że przyjęte tutaj założenia, cele, treści kształcenia i metody ich realizacji sprzyjają nie tylko wszechstronnemu rozwojowi dziecka i budowaniu jego własnej wartości ale także uwrażliwiają je i dają poczucie kompletnej swobody w wyrażaniu własnych emocji i własnego zdania, które w obecnych czasach jest niezmiernie istotne. 2. Cele kształcenia programu autorskiego „Kształtowanie kreatywności inspirowane muzyką - zajęcia dla dzieci 6-letnich." Cel ogólny: - kształtowanie osobowości twórczej dziecka Cele poznawcze: - rozwijanie wrażliwości wzrokowej, słuchowej i dotykowej - rozwijanie spostrzegawczości i umiejętności koncentracji uwagi - stymulowanie i rozwijanie wyobraźni twórczej - kształtowanie operacji umysłowych: analizy, syntezy, uogólniania, kojarzenia, przewidywania, wnioskowania - stymulowanie i rozwijanie zdolności twórczych: płynności i oryginalności myślenia - stymulowanie rozwoju mowy - rozwijanie percepcji słuchowej, aktywnego słuchania muzyki - rozwijanie zdolności i wyobraźni plastycznej Cele emocjonalno – motywacyjne: - rozwijanie zaciekawienia problemami wymagającymi twórczego myślenia - rozwijanie spontanicznej motywacji poznawczej i przekształcanie jej w motywację świadomą, niezbędną do podejmowania dłuższych wysiłków poznawczych, fizycznych i artystycznych - pomoc w pokonywaniu barier hamujących aktywność twórczą: nieśmiałość, obawy przed nieznanym - kształtowanie umiejętności odkrywania, rozpoznawania i wyrażania uczuć i emocji - rozwijanie samodzielności i wytrwałości w procesie odkrywania i rozwiązywania problemów - pobudzenie i rozwijanie umiejętności ekspresyjnego wyrażania myśli i emocji w języku sztuki i poprzez spontaniczną dramatyzację 3. Treści kształcenia programu autorskiego "Kształtowanie kreatywności inspirowane muzyką - zajęcia dla dzieci 6-letnich." TERMIN TEMAT MUZYKA PLASTYKA RUCH UWAGI Wrzesień Malowanie obrazka farbami przy użyciu pędzla, palców, wacików. Rozwijanie umiejętności aktywnego słuchania podczas działalności plastycznej Rozwijanie umiejętności malowania ekspresyjnego, rozwijanie aktywności twórczej. Zapoznanie z powstawaniem barw pochodnych. Rozwijanie motoryki małej i dużej. Wykorzystanie całej karki papieru, wykonywanie zamaszystych ruchów pędzlem, ręką. Wykorzystano: utwór - P. Czajkowski – „Walc kwiatów" z „Dziadka do orzechów" Farby: plakatówki, tempery, wodne (do wyboru). Duże kartki papieru. Październik Wprowadzenie techniki collag'u. Rozwijanie zdolności skojarzeniowych. Kształcenie i rozwijanie myślenia twórczego, umiejętności doboru różnych materiałów i barw do realizacji własnej koncepcji Doskonalenie motoryki małej, cięcie, wydzieranie, klejenie. Wykorzystano: utwór - Dźwięki natury - "Burza" Kolorowy papier, stare zdjęcia, kolorowe czasopisma, tkaniny. Listopad Tworzenie jesiennego pejzażu (dorysowywanie do gotowego fragmentu ilustracji). Kształtowanie umiejętności wyrażania uczuć i emocji. Rozwijanie aktywności twórczej, rozwijanie wyobraźni, kształtowanie umiejętności doboru odpowiednich barw, doskonalenie motoryki małej. Wprowadzenie w temat poprzez aktywność ruchową- "taniec drzew na wietrze", "spadające krople deszczu", inne zabawy ruchowe związane z jesienna pogodą. Wykorzystano : utwór - S. Rachmaninow - Symfonia No. 2 Kartki z różnymi fragmentami jesiennego pejzażu. Grudzień Tworzenie w masie plastycznej. Pobudzanie i doskonalenie umiejętności ekspresyjnego wyrażania emocji za pomocą masy solnej. Rozwijanie motoryki małej, rozwijanie wyobraźni, rozwijanie aktywności twórczej Ugniatanie, wyrabianie masy plastycznej, formowanie dowolnych kształtów z masy. Wykorzystano : utwór - Mozart - "Piano concerto No. 21 in C major KV 467 Allegro vivace assai" Składniki na masę plastyczną. Styczeń Tworzenie obrazka przez dmuchanie farby- omawianie powstałej plamy. Werbalizowanie własnych skojarzeń, pomysłów związanych z wysłuchaną muzyką, rozwijanie wyobraźni twórczej. Rozwijanie twórczego myślenia i wyobraźni Poszerzanie słownictwa, kształcenie mowy opowieściowej. Ćwiczenia oddechowe - oddychanie przeponowe w pozycji leżącej, kształtowanie długości oddechu. Wykorzystano : utwór - Mozart - "Clarinet concerto in A major KV 622 Allegro" Papier, farby, plastikowe rurki. Luty Zmiana zakończenia wysłuchanej baśni muzycznej pt. „Czerwony kapturek". Rozwijanie umiejętności komunikacji werbalnej, rozwijanie umiejętności aktywnego słuchania, rozwijanie wyobraźni twórczej. Wykonywanie pląsów w rytm muzyki, naśladowanie ruchem gestów i ruchów wykonywanych przez bohaterów baśni. Wykorzystano: utwór - baśń muzyczna „Czerwony kapturek" Marzec Pantomima jako sposób na przedstawienie treści. Rozwijanie umiejętności aktywnego słuchania, odzwierciedlania i wyrażania emocji. Rozwijanie umiejętności wyrażania ruchem myśli i uczuć, rozwijanie ekspresji ruchowej. Wykorzystano: utwór - M. Musorgski „Obrazki z wystawy - Taniec kurcząt w skorupkach'' Kwiecień Spontaniczne tańce do muzyki. Rozróżnianie charakterystycznych cech muzyki pochodzącej z różnych krajów, rozwijanie umiejętności aktywnego słuchania. Swobodny ruch, taniec. Rozwijanie umiejętności wyrażania się ruchem. Wykorzystano: utwory -muzyka chińska -muzyka arabska -muzyka rosyjska -muzyka polska (mazurek, kujawiak) Maj Dopasowywanie ilustracji do wysłuchanej muzyki. Rozwijanie percepcji słuchowej, aktywnego słuchania muzyki i rozwijanie zdolności skojarzeniowych i spostrzegawczości, nabywanie umiejętności swobodnego wypowiadania się. Reagowanie ruchem na zmianę tempa, natężenia muzyki,barwę,nastrój. Wykorzystano: fragmenty utworów - C. Debussy - „Kołysanka Jimbo" „Serenada dla lalki" „Tańczący śnieg" „Malutki pastuszek" - R. Schumann - „Od obcych ludzi i krajów" „Mieć obawy" „Marzenie" Ilustracje o różnej tematyce. Czerwiec „Pocztówka wakacyjna” - praca plastyczna z wykorzystaniem różnorodnych materiałów. Reagowanie na zmiany w muzyce gestem i ruchem rozpoznawanie, nazywanie i określanie dźwięków pochodzących z różnych źródeł. Rozwijanie zdolności i wyobraźni plastycznej, wyrażanie pracą plastyczną nastroju wysłuchanej muzyki, projektowanie kompozycji tematycznych z różnorodnych materiałów. Rozwijanie umiejętności rytmicznych, naśladowczych z towarzyszeniem muzyki, posługiwanie się pomysłowością i wyobraźnią w swobodnym ruchu. Wykorzystano: utwory - „Koniec wakacji I" „Koniec wakacji II” „Na łące" Kolorowy papier, plastelinę, bibułę, klej, korek, piasek, kolorowe szkiełka, farby, kredki, tkaniny, włóczkę. 4. Procedury osiągania celów w programie autorskim: „Kształtowanie kreatywności inspirowane muzyką – zajęcia dla dzieci 6 letnich”: Warunki realizacji programu autorskiego Program został przygotowany z myślą o dzieciach sześcioletnich. Może być realizowany zarówno w przedszkolu, jak i w szkole w grupie "0" lub I prowadzącą zajęcia jest nauczyciel mający wykształcenie w zakresie wychowania przedszkolnego lub nauczania zintegrowanego. Dzieci biorące udział w zajęciach nabyły już umiejętność posługiwania się pędzlem, nożyczkami, farbami, są sprawne intelektualnie i ruchowo. Wymagania lokalowe, to: sala wyposażona w stoliki i krzesełka w ilości odpowiadającej liczbie dzieci w grupie przedszkolnej lub szkolnej. Dodatkowo potrzebne jest miejsce na swobodny ruch, przemieszczanie się dzieci, np. podczas tańca. W sali znajduje się sprzęt CD do odtwarzania muzyki i płytoteka z następującymi utworami: · M. Musorgski - "Obrazki z wystawy" · S. Rachmaninow - Symfonia No. 2 · W. A. Mozart - Piano concerto No. 21 · W. A. Mozart - Clarinet concerto · Baśń muzyczna "Czerwony kapturek" · P. Czajkowski - "Dziadek do orzechów" · C. Debussy - "Kołysanka Jimbo" "Serenada dla lalki" "Tańczący śnieg" "Malutki pastuszek" · R. Schumann - "Od obcych ludzi i krajów" "Mieć obawy" "Marzenie" Ponadto do realizacji programu niezbędne są : duże kartki papieru (najlepiej w formacie papieru pakowego), kartki A4, tekturowe podkładki, farby plakatowe, wodne, tempery, nożyczki,kredki, kolorowe czasopisma, resztki tkanin,waciki, stare zdjęcia, plastikowe rurki, składniki do masy plastycznej i pojemniki na masę,różne ilustracje z fragmentami jesiennego krajobrazu. Metody, formy, środki w realizacji programu autorskiego 5. Scenariusz zajęć do programu autorskiego: „Kształtowanie kreatywności inspirowane muzyką – zajęcia dla dzieci 6 letnich” SCENARIUSZ Z ZAJĘĆ Data: Klasa: 0 Temat dnia: Tworzenie jesiennego pejzażu inspirowane muzyką S. Rachmaninow’a - Symfonia 1. Cele kształcenia: a) poziom wiedzy - dziecko zna pojęcie jesieni - wie czym charakteryzuje się każda pora roku, w tym: jesień b) poziom umiejętności - dziecko umie odzwierciedlić ruchy charakterystyczne dla tańca drzew na wietrze i spadających kropel deszczu - dziecko potrafi samodzielnie wybrać sobie fragment jesiennego obrazka spośród obrazków przygotowanych przez nauczyciela - potrafi uważnie wsłuchać się w muzykę i kreślić jej nastrój i tempo - umie dorysować do gotowego fragmentu jesiennego obrazka c) poziom postaw - dziecko rozwija zdolność i wyobraźnię plastyczną (twórczą) - rozwija percepcję słuchową - kształtuje umiejętność odkrywania, rozpoznawania i wyrażania uczuć i emocji - rozwija wrażliwość wzrokową i słuchową - aktywnie słucha muzyki - rozwija spostrzegawczość - osiąga pomoc w pokonywaniu barier hamujących aktywność twórczą: nieśmiałość, obawy przed nieznanym 2. Metody nauczania: - podająca - pogadanka - problemowa – burza mózgów - praktyczna – eksperymenty i zajęcia praktyczne - metody wspierania aktywności uczniów: metoda twórcza 3. Formy pracy: - zbiorowa i indywidualna 4. Środki dydaktyczne: - różne ilustracje z fragmentami jesiennego krajobrazu, kartki papieru technicznego, farby (plakatowe, wodne, tempery), kredki, flamastry (do wyboru), klej - płyta z utworem S. Rachmaninow’a - Symfonia 5. Przebieg zajęć: Część I: - pogadanka nauczyciela z uczniami na temat wszystkich pór roku - nauczyciel pyta uczniów jaka jest teraz pora roku i czym się charakteryzuje? - wysłuchanie małego fragmentu utworu S. Rachmaninow’a - Symfonia – zapytanie o nastrój, tempo, skojarzenia - ogólne odczucia – „burza mózgów” - nauczyciel prosi dzieci, by wcieliły się w jesienne drzewa poruszane na wietrze i wykonały całym ciałem „taniec drzew na wietrze”, a następnie wcieliły się w kropelki deszczu i odzwierciedliły ruchami ciała taniec „spadających kropel deszczu” Część II: - nauczyciel prezentuje dzieciom kolejno ilustracje z fragmentami jesiennego krajobrazu - wypowiedzi dzieci na temat ilustracji; co przedstawiają, jakimi barwami są malowane i dlaczego akurat takimi (barwy jesienne) - nauczyciel tłumaczy zadanie polegające na naklejeniu na białych kartkach papieru wybranego fragmentu krajobrazu i dorysowanie reszty obrazka według własnego pomysłu dowolnymi przyborami (kredki, farby lub flamastry) - tłumaczy dzieciom, że w „tle” będzie leciała wcześniej już wysłuchana muzyka, która ma im pomóc wyrazić treść tworzonego pejzażu - rozdanie dzieciom kartek, fragmentów krajobrazu i przyborów - włączenie utworu muzycznego - praca dzieci - nauczyciel przechodzi po klasie i obserwuje jak dzieci radzą sobie z zadaniem, w razie potrzeby pomaga Część III: - oglądanie prac dzieci - dyskusja na temat każdej pracy - nauczyciel pyta dzieci, czy w jakiś sposób muzyka, którą mieli się inspirować pomogła im w stworzeniu jesiennego pejzażu - pogadanka 6. Ewaluacja programu autorskiego: „ Kształtowanie kreatywności inspirowane muzyką – zajęcia dla dzieci 6 letnich” 7. Literatura Daszyńska M.,Techniki plastyczne, Warszawa 1994. Jąder M., Krok w kierunku kreatywności. Program stymulowania twórczości na etapie edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej, Kraków 2005. Jąder M., Krok w kierunku kreatywności. Zabawy i ćwiczenia, Kraków 2005. Marcinkowska K., Machejda-Kowalska K., Techniki plastyczne. Gładkie i chropowate, Warszawa 1995. Smoczyńska-Nachtman U., Muzyka dla dzieci ,Warszawa 1992. Stadnicka J.,Terapia dzieci muzyką, ruchem i mową, Warszawa 1998. Szczepańska M., Sztuka działań innowacyjnych. Program autorski. Metoda projektów. Metoda gier dydaktycznych. Metoda symulacyjna, Słupsk 2003/2004. Podręcznik małego majsterkowicza na cztery pory roku, Kielce 2003 Zabawy plastyczne dla małych i dużych, Warszawa 2005 Smoczyńska-Nachtman U., Kalendarz muzyczny w przedszkolu, Warszawa 1983 Przychodzińska-Kaciczak M., Muzyka i wychowanie, Warszawa 1969 Balchin J.,Powell M., Speedley G. Stevens C., Zabawy plastyczne, Warszawa 2002 Foose L. S., Ozdoby z papieru na cztery pory roku, Warszawa 2005 Betchman D. L., Stemplowanie darami natury, Warszawa 2005 Wetzel-Maesmanns S., Każde dziecko to potrafi, Warszawa 2005

^{Takie zajęcia są niezwykle ciekawe dla naszych uczniów. Jednocześnie wykorzystywany przez nas sprzęt zakupiony w ramach programu „Laboratoria Przyszłości” pozwala nam uświadamiać młodych ludzi, że takie przedmioty jak chemia, fizyka czy matematyka mogą być łatwe, przyjemne i ciekawe – wskazują nauczyciele.} Autor: Pedagogika Specjalna - portal dla nauczycieliOpublikowano: 13 kwietnia 2015 roku. Cele ogólne: Wspieranie postawy twórczej uczniów. Angażowanie i rozwijanie osobowości uczniów. Dążenie do wychowywania ludzi twórczych. Cele szczegółowe: Stymulowanie i rozwijanie wyobraźni twórczej. Rozwijanie zdolności manualnych i konstrukcyjnych. Rozwijanie umiejętności spostrzegawczości, pamięci i koncentracji uwagi. Stymulowanie umiejętności odkrywania, formułowania i nazywania problemów. Kształtowanie operacji umysłowych – analizy, syntezy, uogólniania, abstrahowania, kojarzenia i przewidywania. Stymulowanie i rozwijanie zdolności twórczych – płynności, giętkości i oryginalności myślenia. Kształtowanie umiejętności odkrywania, rozpoznawania oraz wyrażania uczuć i emocji. Pomoc w rozumieniu i akceptowaniu uczuć własnych i cudzych. Kształtowanie zachowań prospołecznych i umiejętności współpracy w grupie. Kształtowanie umiejętności konstruktywnego komunikowania się i uważnego słuchania innych. Doskonalenie sprawności językowych. Metody pracy: Podczas zajęć zostaną zastosowane następujące metody i techniki ekspresja twórcza: – werbalna ( np. lista atrybutów, lista podobieństw, łańcuchy skojarzeniowe, analogie, tworzenie opowiadań, snucie fantastycznych historii), – plastyczna ( brikolage, przekształcenia, kreatywne rysowanie), – muzyczna, ruchowo-pantomimiczna (np. opowieści ruchowe, improwizacja przy muzyce z zastosowaniem różnych przedmiotów, malowanie do muzyki); elementy pedagogiki zabawy; elementy Ruchu Rozwijającego W. Sherborne; techniki plastyczne i techniczne ( np. metoda malowania dziesięcioma palcami, rysowanie, lepienie, wyklejanie, orgiami); technika burzy mózgów. Formy pracy: – praca z całą grupą (krąg, rundka), – praca w małych zespołach (3 – 4 osobowych), – praca w parach, – praca indywidualna. Plan zajęć: Rozwijanie zdolności wyobrażeniowych, stymulowanie wyobraźni twórczej – 5 godz. Ćwiczenia rozwijające sprawność manualną i zdolności konstrukcyjne – 5 godz. Ćwiczenie zdolności koncentracji uwagi, pamięci i spostrzegawczości – 4 godz. Rozwijanie umiejętności interpersonalnych ułatwiających porozumiewanie się, współdziałanie i sprzyjające powstawaniu klimatu grupowego – 3 godz. Ćwiczenia pobudzające zdolności twórczego myślenia, dostrzeganie problemów, oryginalność, płynność i giętkość myślenia, kojarzenie, abstrahowanie – 5 godz. Zabawy i ćwiczenia kształtujące umiejętność odkrywania, nazywania oraz wyrażania uczuć i emocji – 4 godz. Zabawy twórcze rozwijające umiejętność komunikacji oraz sprawność językową – 4 godz. Opracowanie: mgr Edyta Maroszek Bibliografia: – K. Szmidt, J. Bonar (1998): Żywioły. Lekcje twórczości w nauczaniu zintegrowanym, wyd. WSiP, Warszawa. – K. Szmidt (2008): Trening kreatywności. Podręcznik dla pedagogów, psychologów i trenerów grupowych, wyd. Helion. – E. Dzionek, M. Gmosińska (2004): Kształtowanie twórczych postaw dzieci pięcio – sześcioletnich, wyd. Impuls, Kraków. - analiza efektywności metod nauczania stosowanych przez nauczycieli poszczególnych przedmiotów. 3. Monitorowanie działań nauczycieli związanych z samokształceniem kadry pedagogicznej. 4. Analiza planów nauczania pod kątem realizacji podstawy programowej. 5.Pozyskiwanie środków na dodatkowe godziny lekcyjne – zajęcia rozwijające ^{Autor: Czytelnik Portalu Pedagogika SpecjalnaOpublikowano: 23 listopada 2020 roku. Specjalny Ośrodek Szkolno-Wychowawczy w Radomsku Program przeznaczony jest dla wszystkich grup wiekowych uczniów z niepełnosprawnością intelektualną: lekką, umiarkowaną, znaczną. Treści są dostosowane do możliwości rozwojowych uczniów w świetlicy szkolnej szkoły specjalnej. Program jest zgodny z Podstawą Programową Wychowania Przedszkolnego (rozporządzenie MEN z dnia 17 czerwca 2016 r. Dziennik Ustaw z dnia 23 czerwca 2016 r., poz. 895). Zgodnie z podstawą, celem wychowania przedszkolnego jest między innymi wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz kształtowaniu czynności intelektualnych potrzebnych im w codziennych sytuacjach i w dalszej edukacji oraz wprowadzenie dzieci w świat wartości estetycznych i rozwijanie umiejętności wypowiadania się poprzez muzykę, małe formy teatralne oraz sztuki plastyczne. Zawarte w nim treści mogą być realizowane w dowolnej kolejności i modyfikowane przez nauczyciela, który chce wnieść do niego własne pomysły. Program ma charakter otwarty i w miarę potrzeb może być wzbogacony o nowe treści edukacyjne, formy i metody pracy. Program jest realizowany w czterech działach tematycznych: plastykamuzykatechnikarozwijanie zainteresowańorganizacja czasu wolnego Cel główny programu Rozwijanie uzdolnień, zainteresowań i kreatywności dzieci oraz ich wrodzonych możliwości twórczych poprzez różnorodną aktywność Cele szczegółowe programu Kształtowanie zainteresowań i ujawnianie zdolności, w szczególności zdolności plastycznych, technicznych i muzycznychUwrażliwianie na piękno otaczającego świataRozwijanie motywacji do działaniaOdkrywanie własnych możliwości twórczychRozwijanie w uczniach postawy ciekawości i otwartościOsiągnięcie maksymalnej zaradności i niezależności na miarę indywidualnych możliwości uczniówKształtowanie umiejętności samodzielnego organizowania wypoczynku i czasu wolnegoBudowanie pozytywnego obrazu samego siebieWyrażanie swoich uczućKształtowanie pożądanych cech społecznychPobudzanie umiejętności, ekspresji i wrażliwości plastycznej u dzieciRozwijanie twórczej postawy, kreatywności oraz poczucia estetykiUmożliwienie poznawania różnych technik plastycznychKształtowanie umiejętności posługiwania się różnorodnym materiałem plastycznymAktywizowanie przekonania wiary we własne zdolności, możliwości oraz umiejętnościWyrażanie przeżyć i emocji za pomocą dostępnych dla uczniów środków wyrazu (artystycznych, praktycznych, technicznych i muzycznych)Usprawnianie manualneKształtowanie słuchu i umiejętności słuchania muzykiRozwijanie aktywności muzycznej i ruchowej Treści ogólne Praktyczne zajęcia plastyczne, zwracanie uwagi dziecka w trakcie prac plastycznych na estetykę i oszczędność materiałuĆwiczenia w stosowaniu różnych technik plastycznychDobieranie odpowiednich przyborów i materiałówModelowanie w glinie, z mas plastycznych, z masy solnejĆwiczenia w łączeniu różnych materiałów, technikZabawy rytmizujące, wysłuchiwanie nagrań muzykiNauka tekstu i melodii prostych piosenek, słuchanie muzyki, aktywności muzyczno-ruchoweWartości muzyki ludowej, artystycznej i popularnejLepienie z materiałów plastycznych, kolorowanie i malowanie prac, pakowaniePosługiwanie się wyszukiwarką internetowąŁączenie ruchu z muzyką Treści szczegółowe – tematyka zajęć 1. Jesienne zmiany w przyrodzie i pogodzie: malowanie pogody (prace abstrakcyjne)dekorowanie dostępnymi materiałami. 2. „Jesienny flakon” – zamalowywanie konturu butelki plastikowej kredkami. 3. Pocztówka z wakacji – naklejanie pocztówek na karton, ozdabianie kredkami. 4. „Wakacyjny krajobraz” – praca plastyczna: malowanie farbami – praca abstrakcyjna. 5. Układanie bukietu w naczyniu: z liści, kwiatów, gałązek, suchych traw i innych dostępnych materiałów naturalnych. 6. Zabawy naśladowcze przy wybranych piosenkach dziecięcych i młodzieżowych. 7. Plastelinowe kształty – modelowanie z plasteliny: wałkowanie plasteliny całą dłonią, zgniatanie palcamitworzenie kulek, wałków, placuszków, brył abstrakcyjnychozdabianie i dekorowanie. 8. Bezpieczeństwo w drodze: znak drogowy „przejście dla pieszych” – malowanie farbami plakatowymisamochód – wydzieranie z kolorowego papierusygnalizacja świetlna – próby wycinania, naklejanie. 9. Opowieści ruchowe wg Gimnastyki Labana: „zrywamy jabłko”, „chowamy się przed deszczem”, „zbieramy liście”, „szukamy grzybów”. 10. Zabawy konstrukcyjne materiałem przyrodniczym – naklejanie kulek jarzębinowych, tworzenie jarzębinowych korali. 11. „Owoce” – wydzieranka z papieru kolorowego, wypełnianie wyciętych sylwet owoców wydzieranką z papieru kolorowego. 12. Quiz słuchowy – odgadywanie tytułów i bohaterów bajek na podstawie wysłuchanych melodii bajkowych: kolorowanie konturów postaci bajkowychwydzierankasamodzielne próby wycinania, ozdabiania i naklejania. 13. Wykonanie laurek dla nauczycieli – wybór dowolnej techniki (dostarczenie dzieciom różnorodnych materiałów). 14. „Kolorowe liście” – tworzenie bukietów kwiatów – wydzieranka z papieru kolorowego. 15. Odbijanki – kompozycje z liści, ozdabianie dostępnymi materiałami. 16. Nauka piosenki „Ogórek”, „Jarzynowa gimnastyka” – swobodne ruchy taneczne do piosenki, samodzielne próby wycinania szablonu ogórka, owoców i warzyw, naklejanie na karton, ozdabianie. 17. Muzyczna improwizacja ruchem: klaskanie w rytm żywej, wesołej muzyki, powtarzanie słów za prowadzącym i naśladowanie ruchem bez melodii, następnie z melodią. 18. Jesienne kolory i kształty: jesienne drzewa, wydzieranka z kolorowego papierukosz grzybów jadalnych – kompozycja z gotowych wyciętych materiałów i wklejanie do szablonu koszaowocowo-warzywne witaminy – plastelinowe kształty. 19. Zabawy dźwiękonaśladowcze: naśladowanie odgłosów natury z płyty CD. 20. Dzień Edukacji Narodowej „Karta dla mojego nauczyciela” – wykonanie dowolnymi technikami kartki dla nauczyciela (wyklejanie, wydzieranie, wycinanie, rysowanie). Wklejanie gotowych kartoników z życzeniami. 21. Swobodny taniec w rytmie muzyki. Aktywizacja (muzyka w wolnym tempie marszowym) np. prowadzący mówi o chłodnym wietrze, słońcu i dzieci przeciągają się, ruszają ramionami, siadają wygodnie i bez muzyki klaszczą wg swojego uznania, a potem poruszają rękoma, raz delikatnie, raz szybko, tupanie i klaskanie w rytm instrumentu, wdechy i wydechy. 22. „Drzewko” – tworzenie różnych układów rąk na kartonie: dorysowywanie pnia i zamalowywanie go palcamiozdabianie listkami z papieru kolorowego, doklejanie do korony drzewaozdabianie leśnymi, zasuszonymi materiałami wg własnych pomysłów. 23. „Kiść jarzębiny” – robienie małych kółeczek dziurkaczem, naklejanie szablonu na czerwony papier. Naklejanie liści, ozdabianie. 24. „Budujemy szkołę” – samodzielne budowanie szkoły z pudełek tekturowych różnej wielkości i kształtów: dekorowanie pudełek różnych wielkości i kształtównaklejanie na kartonwklejanie gotowych, wyciętych elementów: okna, drzwi otoczenia szkoły z dostępnych materiałów. 25. Kolorowa abstrakcja – malowanie „mokre na mokrym”. 26. „Do czego służy taniec?” – zabawa taneczna, przekazywanie emocji za pomocą tańca. 27. Słuchanie muzyki relaksacyjnej. Naśladowanie głosów przyrody i naśladowanie ruchem: świergot i lot ptaków, bzyczenie owadów, wietrzyk, deszczyk itp. 28. Relaks (muzyka spokojna, relaksacyjna). Prowadzący ściszonym głosem opowiada o drodze do lasu z podkładem spokojnej, łagodnej muzyki i pokazuje obrazki, a dzieci naśladują niektóre ruchy natury. 29. Owocowa kompozycja – komponowanie kartonów z wyciętymi szablonami owoców według wybranego kryterium: kolor, kształt, smak – wydzieranka z kolorowego papieru. 30. Jesień w ogrodzie – talerz z warzywami: modelowanie kształtów jesiennych warzyw z plastelinytworzenie kompozycji przestrzennejozdabianie dostępnymi materiałami. 31. Projektujemy wzór tapety z użyciem dostępnych materiałów dekoracyjnych. 32. „Medal za dobre zachowanie” – naklejanie uśmiechniętej buzi na mały, papierowy talerz, ozdabianie, dziurkowanie, przeplatanie tasiemki. 33. Odtwarzanie na instrumentach prostych rytmów i komponowanie własnych. 34. „Kolorowy sznur korali” – nawlekanie dużych korali na plastikowe żyłki. 35. „Zima w naszej klasie” – projektowanie dekoracji klasowej przy użyciu dostępnych materiałów. 36. Zimowa pogoda: rysowanie białą kredą na czarnym kartonie i węglem kreślarskim na białym kartonie (prace abstrakcyjne). 37. Worek pełen prezentów – komponowanie i naklejanie na szablon worka Św. Mikołaja gotowych elementów. 38. Choinkowe radości – malowanie i ozdabianie szablonu choinki, próby samodzielnego wycinania ozdób i naklejanie. Wykonywanie prostych ozdób świątecznych. 39. „Ubieramy dziewczynkę i chłopca” – wybieranie gotowych elementów przedstawiających ubrania: przyklejanie do sylwetki dziewczynki i chłopcadorysowywanie kredkami symboli aktualnej pogody lub doklejanie symboli pogody. 40. Muzykowanie na prostych instrumentach perkusyjnych/kołatki, grzechotki… 41. „Portret Św. Mikołaja” – wydzieranka z kolorowego papieru. 42. „Domek dla ptaszków” – ozdabianie kulkami z bibuły kolorowej. 43. Bałwanek ze sznurka, włóczki, waty i innych materiałów. 44. „Kartka z kalendarza” – projektowanie kartki z kalendarza na wybrany dzień i miesiąc, porę roku z gotowych elementów. 45. Karnawałowe stroje i maski – ubieranie szablonu dziecka, malowanie kredkami. 46. Niespodzianki dla babci i dziadka – ozdabianie laurek. 47. „Mój ulubiony sport” – szablony symbolów sportów, szablony znanych sportowców wycięte z kolorowych gazet, naklejanie na duży karton. Ozdabianie kredkami. 48. Kwiaty dla pań – wydzieranka: wypełnianie szablonu wybranego kwiatu wiosennegotworzenie bukietu kwiatowego ze sztucznych kwiatów i ozdabianiewykonywanie laurek z gotowych elementów. 49. Tworzymy ruch sceniczny – próby koordynacji ruchu z muzyką wg własnych pomysłów i inwencji twórczej. 50. Wazon na kwiaty – ozdabianie plastikowej butelki elementami z bibuły i papieru kolorowego. 51. „Gobelin” – wykonanie płaskiej formy „gobelinu” z różnych materiałów – różnokolorowe włóczki, tworzywa sztuczne, plastelina, suche trawy i liście itp. 52. „Kosz pełen witamin” – podanie uczniom gotowego szkicu kosza pełnego owoców i warzyw. Wypełnianie różnymi rodzajami środków artystycznych poszczególnych elementów szkicu: plastelina, kulki z bibuły i inne. 53. Naśladowanie drzew, szumu wiatru, burzy, ptaków za prowadzącym, a następnie naśladowanie innych odgłosów natury. 54. Kolorowa łąka – malowanie farbami plakatowymi, różnej grubości pędzlami i palcami. 55. Kwiaty dla mamy: tworzenie płaskorzeźby z gotowych elementów kwiatowych. 56. Pisanki – kraszanki – samodzielnie przygotowujemy świąteczny koszyk. 57. „Recepta na zdrowie” – opracowanie w formie graficznej przepisu na zdrowie: szablony owoców, warzyw, symbole pogodowe. 58. „Planuję ogród kwiatowy” – dobór tekturek w kształcie wiosennych kwiatów: malowanie tła lub wydzieranie papierem kolorowymkomponowanie – naklejanie tekturek na karton, ozdabianie. 59. Improwizacje ruchowe przy wybranych instrumentach muzycznych i tworzenie własnych kompozycji muzycznych. 60. „Fantastyczne stwory” – rysowanie kolorową kredą wymyślonych kształtów na dużym kartonie, ozdabianie – praca grupowa. 61. Krajobraz wiosenny – malowanie farbami: nakładanie kleju i wysypywanie piaskiem, kaszą, ryżem materiałami dekoracyjnymi. 62. Wakacje tuż, tuż… – naklejanie pocztówek na karton, tworzenie ramki z gotowych pociętych pasków papieru kolorowego, ozdabianie. 63. Muzyka we mnie – improwizacja ruchowa do muzyki. 64. „Kolorowa chatka” – ozdabianie trójwymiarowego szablonu domu kulkami z bibuły. Procedury osiągania celów Ujęte w programie cele zostaną zrealizowane poprzez różnorodną działalność muzyczną, plastyczną, techniczną i ruchową. Każda z nich kształtuje inne dyspozycje i umiejętności, a dopiero stosowanie ich wszystkich przyczynia się do ogólnej wrażliwości, rozwijania twórczej aktywności uczniów, ich zainteresowań i uzdolnień. Zajęcia mają stanowić formę zabawy połączoną z poznaniem nowych treści, z nabywaniem umiejętności i sprawności, z poznawaniem nowych sytuacji. Mają dostarczać wielu pozytywnych przeżyć, przyjemnych doznań i pokazywać piękno otaczającego nas świata. Z jednej strony mają sprawić dziecku przyjemność i dawać zadowolenie, a z drugiej wspierać jego rozwój emocjonalny, fizyczny i psychiczny. Realizacja treści kształcenia zamieszczonych w poszczególnych działach programu nauczania pozwoli osiągnąć zamierzone cele, jeżeli przyjmie się następujące założenia: systematyczność w przeprowadzaniu zajęćstworzenie przyjemnej atmosfery w czasie pracystosowanie rozwiązań ułatwiających dziecku z dysfunkcją narządów ruchu posługiwanie się odpowiednimi dla niego przyborami plastycznymi, technicznymi czy instrumentami muzycznymizgromadzenie ciekawych i różnorodnych materiałów i przyborówzgromadzenie atrakcyjnych albumów, zdjęć, reprodukcjistosowanie efektownych, różnorodnych i lubianych przez dzieci technikformułowanie prostych i zrozumiałych dla dziecka poleceńproponowanie prac możliwych do ukończenia przez dzieckostworzenie swoistego systemu nagradzaniaprezentowanie twórczości dziecka w szkole, dla rodziców, w środowisku szkolnym Metody pracy praktycznego działaniadoświadczeń i eksperymentowaniaodkrywanie, poszukiwanie, przeżywanie i działaniepokaz, obserwacja, wzór, przykładrozmowa, opowiadanie, objaśnienie, instrukcja słowna, zagadkaośrodków pracypracy twórczejswobodnej ekspresjizadań inspirującychpraca według wzorudoświadczeń i ekspresjikonkursydziałań praktycznych Formy pracy praca indywidualnapraca w grupachpraca zespołowa Proponowane działania w ramach realizacji programu Udział w konkursachPrzygotowywanie dekoracji, gazetek tematycznychOrganizacja wystaw, przeglądów prac Ocena przewidywanych osiągnięć uczniów Ocena to problem wartościowania uzyskanych rezultatów. Zadanie to wymaga zachowania pewnego dystansu i obiektywizmu ze strony nauczyciela. Specyfika procesu nauczania-uczenia się uczniów z niepełnosprawnością intelektualną lekką, umiarkowaną lub znaczną, uczestniczących w zajęciach rozwijających kreatywność, wymaga działań bezstresowych. Stosowane przez nauczyciela metody powinny pomóc w odkrywaniu radości tworzenia i mobilizowaniu uczniów do poznawania świata. Regulatorem oceny uczniów powinny być: Aktywność ucznia i jego ekspresjaWidoczne zainteresowania uczniaRzetelność wykonania zadaniaEstetyka prac. Ewaluacja programu Ewaluacja programu będzie przeprowadzona pod koniec realizacji programu na podstawie obserwacji dokonywanych przez nauczyciela i osiągnięć uczniów. Autor: Renata Czorny – nauczyciel świetlicy – Czytelniczka Portalu} ^{Religia Program nauczania religii opracowany przez Annę Talarek - Wiśniewską KLASA II – IV SZKOŁA PODSTAWOWA ZESPÓŁ EDUKACYJNO - TERAPEUTYCZNY Nazwa zajęcia edukacyjnego Tytuł i autor programu Tytuł i autor podręcznika Funkcjonowanie osobiste i społeczne Zajęcia rozwijające kreatywność Zajęcia rozwijające komunikowanie się}

Program zajęć rozwijających zainteresowania matematyczne uczniów klas II i III szkoły podstawowejProgram ten adresowany jest do uczniów klas II i III szkoły podstawowej. Opiera się on na wyzwalaniu w uczniach kreatywnego i twórczego myślenia oraz kierowania działalnością uczniów tak, aby samodzielnie dochodzili do rozwiązywania problemów. Twórcza praca uczniów będzie odbywała się również zespołowo, dzięki czemu będą oni mogli nabywać umiejętności pracy w zespole, dzielenia się swoimi doświadczeniami i umiejętnościami oraz wykorzystywać je w celu rozwiązania problemu. Istotnym celem programu jest również rozwijanie logicznego myślenia, które pozwoli analizować sytuacje problemowe, dostrzec pewne zasady i rozwinąć umiejętności matematyczne oraz wykorzystać je do rozwiązywania problemów. Nauczanie problemowe polega na stwarzaniu sytuacji problemowych. Może być ono organizowane zarówno w formie pracy indywidualnej, jak i grupowej. Metoda problemowa osiągnie pozytywny rezultat wówczas, gdy w maksymalnym stopniu zaktywizujemy wszystkich Uczenie problemowe polega na „odkrywaniu wiedzy”, czyli ponowne, subiektywne odkrycie tego, co jest już uznane w nauce, jednak dla ucznia jest nowe. Uczenie takie ma ogromny wpływ na rozwój zdolności myślenia Rozwiązywanie problemów przez dzieci przypomina badanie, szukając odpowiedzi na pytanie kieruje się ono ciekawością poznawczą, a pomyślnemu rozwiązaniu zadania towarzyszy radość. Uczniowie dochodzą do rozwiązań metodą prób i błędów, badając podejmują decyzje, poszukują i W. Okoń, Nauczanie problemowe we współczesnej szkole, WSiP, Warszawa L. Bandura, O procesie uczenia się, Państwowe Zakłady Wydawnictw Szkolnych, Warszawa I. Adamek, Rozwiązywanie problemów przez dzieci, Oficyna Wydawnicza „Impuls” Kraków PROGRAMUCele i zadania• Zachęcanie uczniów do rozwijania zainteresowań matematycznych.• Rozwijanie samodzielnego, twórczego i logicznego myślenia poprzez samodzielne i grupowe rozwiązywanie problemów.• Wdrażanie do wytrwałości podczas rozwiązywania problemów matematycznych.• Poszerzanie wiadomości i umiejętności i formy pracy:Zajęcia będą realizowane przede wszystkim za pomocą metod problemowych, aktywizujących i praktycznego działania, a także metod opartych na słowie (dyskusja, pogadanka), metod opartych na obserwacji (objaśnienia, instruktaż).Wśród form pracy będzie dominować praca w zespole, dająca możliwość wymiany doświadczeń między rówieśnikami. W równym stopniu chłopcy i dziewczynki będą włączani w różnego rodzaju pracy: - praca w grupowa- praca indywidualna- praca zbiorowaŚrodki dydaktycznePuzzle, układanki, mozaika, zestawy ćwiczeń – karty pracy, krzyżówki, rebusy, termometry, wagi, zegary, karty matematyczne do tabliczki mnożenia- zestawy Pusy- zestawy Logico- zestawy paleta- dominoProcedury osiągania celówUczniowie o zainteresowaniach matematycznych pracują z reguły chętnie i w szybkim tempie. Zadaniem nauczyciela jest wykorzystanie zapału i naturalnej ciekawość uczniów poprzez indywidualizację pracy na zajęciach, stopniowanie trudności, rozwijanie twórczego i logicznego myślenia, stosowanie zadań otwartych, a także dostosowanie poziomu zadań do możliwości i zainteresowań zajęć oraz wielkość grupyTo uczniowie klas II i III szkoły podstawowej wykazujących zainteresowania w zakresie matematyki oraz uzdolnionych w tym kierunku. Uczestnictwo w zajęciach jest dobrowolne i każdy z zapisanych uczniów podjął świadomą decyzję o uczestnictwie w nich. Grupa uczestników to 8 i formy realizacji programuZajęcia będą odbywać się dwa razy w tygodniu, z czego w jednym dniu będą trwały 45 minut, a w drugim 90, z 10 minutową przerwą. Metody i formy pracy będą dopierane optymalnie dla uczniów, w zależności od ich możliwości, postaw, a także rodzaju wykonywanych zadań. Liczba zajęć w programie to 32 spotkania po 45 początku i na końcu zajęć zostanie przeprowadzona diagnoza uczniów, w celu oceny skuteczności osiągnięcia uczniów po zrealizowaniu programu• Podejmuje działania rozwijające w zakresie matematyki.• Samodzielnie dochodzi do wiedzy, twórczo i wytrwale rozwiązuje problemy matematyczne• Potrafi współpracować w grupie.• Poszerzył wiadomości i umiejętności matematyczne w zakresie:- porównuje dowolne dwie liczby w zakresie 100 (słownie i z użyciem znaków , =);- dodaje i odejmuje liczby w zakresie 100 (bez algorytmów działań pisemnych); sprawdza wyniki odejmowania za pomocą dodawania;- mnoży i dzieli liczby w zakresie 100; sprawdza wyniki dzielenia za pomocą mnożenia;- rozwiązuje łatwe równania jednodziałaniowe z niewiadomą w postaci okienka;- rozwiązuje zadania tekstowe wymagające wykonania jednego działania (w tym zadania na porównywanie różnicowe i ilorazowe);- wykonuje obliczenia pieniężne (cena, ilość, wartość) i radzi sobie w sytuacjach codziennych wymagających takich umiejętności;- mierzy i zapisuje wynik pomiaru długości, szerokości i wysokości przedmiotów oraz odległości; posługuje się jednostkami: milimetr, centymetr, metr; wykonuje łatwe obliczenia dotyczące tych waży przedmioty, używając określeń: kilogram, pół kilograma, dekagram, gram; wykonuje łatwe obliczenia, używając tych miar- odmierza płyny różnymi miarkami; używa określeń: litr, pół litra, ćwierć litra;- odczytuje temperaturę- odczytuje i zapisuje liczby w systemie rzymskim od I do XII;- podaje i zapisuje daty; zna kolejność dni tygodnia i miesięcy; porządkuje chronologicznie daty; wykonuje obliczenia kalendarzowe w sytuacjach życiowych;- odczytuje wskazania zegarów: w systemach: 12- i 24-godzinnym, wyświetlających cyfry i ze wskazówkami; posługuje się pojęciami: godzina, pół godziny, kwadrans, minuta; wykonuje proste obliczenia zegarowe (pełne godziny);- rozpoznaje i nazywa koła, kwadraty, prostokąty i trójkąty (również nietypowe, położone w różny sposób oraz w sytuacji, gdy figury zachodzą na siebie); rysuje odcinki o podanej długości; oblicza obwody trójkątów, kwadratów i prostokątów (w centymetrach);Ewaluacja programuPo zakończonym programie nauczyciel przeprowadza ewaluację, w celu oceny jego skuteczności, zrealizowanych celów oraz w jakim stopniu zostały opanowane przewidywane umiejętności ewaluacji:- karty pracy uczniów- obserwacja nauczyciela- diagnoza wstępna i końcowa

Polega ono na wyciąganiu wniosków z dostępnych przesłanek. Dedukcja łączy się z logicznym myśleniem, jednak jak wiadomo, kreatywność często łamie zasady logiki. Alogiczny charakter twórczego myślenia nie przeszkadza w tym, aby stosować ciekawe zajęcia rozwijające kreatywność z wykorzystaniem technik logicznych.

KfRwz. 360 478 176 89 376 333 492 375 88

zajęcia rozwijające kreatywność program nauczania